当传统教学变成线上网课，当与学生面对面变成相隔屏幕，变成“网络主播”的老师们又有哪些感受，一节网课背后又是老师怎样的付出？下面就让我们一起看看“大学计算机”授课教师刘东明老师和网课的故事。

一直思考如何改善网络教学的效果，增加学生的兴趣，激发同学们的学习积极性，翻转课堂就是很好的工具。               ——刘东明

12天87个视频

    2月初，学校就开始动员老师，做好网络教学的相关准备，提供了必要的培训与资料。作为计算机专业的老师，掌握网络教学技术属于驾轻就熟。所以，我把心思主要放在网络教学的手段与方式上面。思考了几天，决定录制全MOOC视频。
    24学时，一共12讲，我准备出12天时间，每天录1课。从2月11日开始，进入封闭式的录制阶段，每天到办公室工作5到6小时，一天只吃两顿饭。说心里话，非常累，如果没有上网课的压力，不一定能顶下来。一天讲下来，嗓子都是哑的，晚上休息一下，第二天还要继续讲。MOOC视频，与普通的上课视频不同，要把知识点细化，录制一个个短视频，每段最长十几分钟，最短只有几分钟。录制的过程还要进行后期处理，剪辑视频与声音，使内容精炼。技术方面，由于已录制过其他课程的全MOOC教程，已经有了一定的经验。主要是做到若干个固定：固定机器、固定录屏软件、固定屏幕分辨率、固定录音电平、固定监听音箱音量、固定录音麦克风等等。

    终于，到2月22日下午，顺利完成了全部录制工作，一共录制了87个视频，累积时长达10小时。这些付出是值得的，同学们通过学习视频在后期的“翻转课堂”中表现很好，不少同学告诉我感觉自己对编程很感兴趣，还自己买了书进行更深入的学习，我看到同学们的进步，真的很欣慰。

规格严格上网课

2月15日左右，QQ群涌入大批学生，让我有一种兴奋的感觉，当即要求学生修改备注，到晚上10点左右，所有学生都完成了这项工作，整齐地排列在QQ大群中。2月22日晚上，如约与学生在网上“见面”。在此之间，已经发了两个公告。

2月22日当晚，顺利完了预定的工作，选出了所有的课代表。所有入群的学生都下载了学习材料，这份材料分为五个部分：

    * 课程全MOOC教程（12课，87个小视频）

    * 课程PPT讲稿

    * 课程详细文档（Word格式）

    * 课程知识要点（Word格式）

    * C语言编程环境

从6点半到8点半，一直与学生进行沟通，回答他们提出的问题，为正式学习做好了准备。因为前期我们已经给学生准备了全套的学习材料，学生可以通过自学完成学习。那么，上课时间讲什么？实际上，这个问题并没有困扰到我。因为在与学生的沟通过程中，发现了很多问题。以这些问题为出发点，可以在课上展开讨论。此外，针对学生的实际情况，还可以进行一些必要的拓展。拓展不是内容的增加，而是对现有内容的深化，对MOOC教学起到补充和说明的作用。
    第一周结束后，我的心情是愉快的，亲眼见证和参与了网络教学的实际过程，感受到了这种新形式的无比威力。

翻转课堂见功夫

第一周周末，得以喘息。测试了一下其他几种网络教学平台，做到心中有数，力争为学生提供最优质的教学环境。最终还是决定使用QQ直播。它满足了网上教学的三大需求：分享教师的屏幕、传送教师讲解的声音、与学生及时沟通。上课时使用两个显示器，展示的内容放在一块屏幕上，学生的反馈信息在另一块屏幕上，信息沟通十分便捷。想要增加学生的兴趣，激发同学们的学习积极性，就要提高同学们在课上的参与度，考虑到网络教学的特殊环境，学生人手一机，可以更加方便地进行反向操作，于是决定开展翻转课堂的环节。我们这门课，之所以可以大胆采用翻转课堂的网教形式，底气就在于录制了全套的MOOC视频。
    我们的翻转课堂，大致由三部分内容组成：

* 课程拓展的内容

* 同学们在学习中遇到的问题

* 翻转课堂练习

翻转的环节，每次课我会现场出5道练习题，学生“举手”回答。让出屏幕给回答的学生，学生现场操作，大家都可以看见。在此过程中，我也可以通过语音掌控课堂，为答题的学生提供必要的提示。操作正确的学生，可以得到平时分满分的奖励。这样，对所有学生都是一种正面的激励，形成了良性的竞争氛围。（刘东明  文/图）

【编者后记】

自2014年以来，刘东明老师全面开展MOOC/SPOC教学研究工作，在“大学计算机”“高级语言程序设计Ⅱ”等课程中率先采用线上与线下相结合、教学与创新性实验相结合的方式，录制MOOC教学视频240余条，总时长约20小时，编制课程全套测试题，教学效果突出，连续多次学生评教成绩A+。在此次应对新冠肺炎疫情在线教学中，他用多年的积累和辛苦的付出打造了“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合式教学的精品网络课堂，彰显了“全民网络生存时代”一名优秀教师的学术素养。